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4月20日，學校召開教務聯席會，會議發布了2015版本科人才培養方案指導性意見（以下簡稱“意見”）。教務處處長黃健全對意見做了闡述說明，副校長王玲做了《基于OBE理念的人才培養體系的構建》的報告并講話。

會議場景

意見突出了堅持立德樹人，促進學生“德智體美”全面發展的指導思想。強調以學生為中心，以目標為導向，創新培養模式，創新課堂教學，創新實踐育人；深化學分制改革，強化“因材施教、分類培養”，構建“一課”和“二課”相互促進的多元化、個性化本科人才培養體系。  

意見對人才培養目標做了明確定位，就是要培養思想品德高尚、基礎理論扎實、專業知識過硬、實踐能力強、創新意識濃和國際視野寬的高素質學術型、應用型人才。

意見確定了制定人才培養方案的十條基本原則，如“構建德智體美協同育人體系”、“實施分類培養”、“實施公共基礎課分類分層教學”、“構建特色鮮明的專業核心課程群”、構建“第二課堂”等。

意見要求各專業的人才培養方案要從德育、智育、體育和美育四個方面，構建滿足人才培養目標要求的育人體系，明確德育、智育、體育和美育的具體培養要求。

意見還提出，將通過優化課程設置，減少必修課程門數，豐富選修課程資源，讓選修課所占學分比例達到30%以上，并對不同學科專業的學分做了明確要求，理工類專業要求修讀總學分≤170學分，其他學科類專業則為≤160學分。

教務處處長黃健全說：“整合課程，減少課程門數、學時、學分，是按照專業對人才‘知識、能力、素質’的要求進行優化，而不是進行外科手術式地砍課程，不能簡單做加減法，不能簡單考慮是減少誰的工作量的問題。”

在整體優化課程設置的前提下，意見要求突出專業核心競爭力，對照專業認證（評估）指標體系和專業質量標準，各專業要構建10門左右專業核心課程，體現專業的共性要求，凸顯專業優勢和特色。

意見還提出將構建以社會實踐、職業能力、科技活動、文體活動等類型為主的校院兩級“第二課堂”，每個專業設置10學分，以此拓展學生綜合素質，提升學生創新創業能力。

“下一步，學校將探索并建立第二課堂成績評定和學分認定機制，搭建第二課堂信息管理平臺，實現‘二課’項目的統一管理和綜合評價。”黃健全說。

為了增強學生動手實踐能力，意見要求，工科類專業實踐教學環節累計學分不低于畢業最低要求修讀總學分的30%，其他學科類專業實踐教學環節累計學分則不能低于20%。

意見將課程體系分為必修、選修兩個層次，其中必修課程由通識平臺、學科及專業平臺組成，選修課程則由通識選修、學科及專業選修、第二課堂、個性發展四個部分組成。

黃健全表示，在制定新的培養方案的過程，需要我們每一位教師正確認識，轉變教育觀念。

“新培養方案，更加凸顯以學生為中心，因材施教，要激發學生的學習熱情和創新鉆研精神，促使學生主動發現問題、提出問題和解決問題，要實現從以教為中心向以學為中心的轉變，幫助學生學會學習、學會研究，促進學生成長成才。只有這樣，兩減一提高（減少課程門數、減少課堂學時、提高課堂效率）才有意義，才能解決‘上課’太容易、‘作業’太容易、‘考試’太容易、‘畢業’太容易的問題。”黃健全說。

王玲在會上做了題為《基于OBE理念的人才培養體系的構建》的報告，報告介紹了什么是OBE，闡述了預期學習成果是什么、如何反向設計OBE、面臨的困難、我們的選擇五個問題。

OBE是英文Outcome-based Education（成果導向教育）的簡寫，具體是指一切教育活動、教學設計、課程設置和教學實施都圍繞學生實現預期的學習成果開展，它的核心理念是“學生中心”、“成果導向”、“持續改進”。

王玲指出，OBE教育理念強調五個問題，即：我們想讓畢業生取得的學習結果是什么，我們為什么要讓畢業生取得這樣的學習結果，我們如何有效地幫助學生取得這些學習結果，我們如何知道學生已經取得了這些學習結果，我們如何保障學生能夠取得這些學習結果。

王玲要求，各學院要認真對待2015年人才培養方案的制定，要把OBE教育理念貫穿新培養方案的全過程，工科要符合工程認證的要求，其它學科參照OBE模式執行，同時各專業要密切關注《專業教學質量國家標準》，各學院要成立以院長為組長的“學院人才培養方案制定小組”，要充分調動全體教師參與討論和論證培養方案的積極性。