“高等工程教育走過20年，OBE理念已經是深入人心。我們不是只看專業‘做了什么’‘擁有什么’，而是看學生到底‘學到了什么’”，樂清華教授的一席話，道出了專業認證的真諦。

為進一步貫徹落實專業認證理念，5月22日，教學評估處邀請了中國工程教育認證資深專家樂清華教授為我校在線作了一場題為《落實認證標準新要求——推進面向產出的專業建設》的報告。機關職能部門、南充校區、理工科學院負責人、教學辦主任、教研室主任、專業負責人等100余人參加培訓。

“工程教育認證怎么來評價一個專業的辦學質量？那就是看這個專業的學生在畢業的時候，他們能夠獲得什么能力”。樂清華指出，工程教育認證真正關注的是能影響到學生能力達成的所有因素，以及能夠真正落實產出導向的教學體系。她緊密圍繞《工程教育認證標準（2024版）》的新要求、新內涵、新變化，結合運用豐富的典型案例，深刻講解了專業如何科學制定面向產出的培養目標、畢業要求、課程體系、課程教學和考核方式。

“我們現在面臨的主要挑戰是要回應學生的能力不僅是顯性能力，我們更要把學生隱性的能力培養出來”——什么是隱性的能力？樂清華介紹：要有“工程報國、為民造福”的意識，要擁有運用智能計算技術解決復雜工程問題的知識和能力，要有基于獨立思考、理性判斷的批判性思維能力，要有適應新技術變革的創新能力，能夠深刻理解工程與社會可持續發展的關系和責任，在多樣化、包容性的工程活動中，要具備有效溝通合作能力等等。她指出，這些隱性能力實際上也是國際工程教育聯盟對工科畢業生“新關切”的學生職業能力。

樂清華說，專業要按照工程教育認證的理念和模式去改革，人才培養的每個環節都要以“學生獲得的能力”去考慮，讓我們的教學過程“反向設計、正向施工”，或許每一個參與其中的老師都會感受到這種變革帶來的壓力，在剛開始是一個艱難的過程，但只有這樣，才能觸碰到人才培養質量的最后一公里。

樂清華還特別強調，課程考核的評分標準要有明確的質量要求且被嚴格執行，特別是對于沒有標準答案的非試卷類的考試評分標準至關重要。她指出，課程考核的重心應放在學生能力考核和嚴格把控及格標準上。

在互動環節，機電院、計科院、電信院、教務處先后就課程目標達成度評價、課程體系支撐畢業要求、認證材料持續改進、人才培養方案修訂等問題進行咨詢，樂清華逐一解答并給出了針對性的指導。她說，要全方位地深層次地推動專業和課程的內涵建設，促進認證新標準落實落地。她還鼓勵目前暫時還沒通過認證的專業，按照OBE理念先打好基礎，條件具備了爭取早日申報。

教學評估處處長朱紅鈞表示，本次培訓會加深了廣大教師對OBE理念更深刻的理解和認識，為學校下一階段深化教育教學改革，全面推進面向產出的專業建設，以及培養方案修訂、教學大綱制訂、教育評價改革等工作提供了重要的理論指導和實踐路徑參考。

報告會場景

主講人簡介：樂清華，華東理工大學教授，現為教育部評估中心專家，中國工程教育認證協會學術委員會委員、認證結論審議委員會委員，化工制藥類專業認證分委員會副主任委員。2018年和2022年，樂清華曾兩次作為認證專家組組長對我校石油工程、化學工程與工藝、應用化學專業進行考查。