猛然回首，入職已十載。這十年，不僅是知識傳授與技能提升的旅程，更是一場深刻的心靈蛻變——我逐步理解了如何從學生的視角出發，重新審視教學，讓“教”與“學”不再是簡單的給予與接收，而是一場心靈的共鳴與智慧的碰撞。參與多項教學競賽的經歷，更是這一理念深化與實踐的催化劑。
初登講臺時，我滿懷激情，努力“從學生變成老師”，渴望將所學知識毫無保留地傳授給學生。然而，隨著時間的推移，我逐漸意識到，教學并非單向的知識灌輸，而是需要深刻理解學生的需求與困惑。于是，我開始嘗試“再回學生”，通過積極與學生溝通，回憶自己的學習經歷，揣摩學生在面對新知識時的心理狀態和認知障礙。這種角色的轉換，讓我能夠更加敏銳地捕捉到學生面臨的難點與痛點，從而調整教學策略，使之更加貼近學生的實際需求。
我不斷探索和實踐新的教學方法，落地“以學生為中心”的教學理念。在枯燥的數學課堂中加入契合學生知識背景的專業應用案例，同時使用知識圖譜，讓學生學習路徑有跡可循。無論是公共課還是專業課的課堂我將翻轉課堂、項目式學習、小組合作學習等教學模式引入課堂，鼓勵學生從被動接受轉變為主動探索。通過設計具有挑戰性的學習任務，激發學生的學習興趣和求知欲，讓他們在解決問題的過程中學會思考、學會合作、學會創新。
在教學過程中，我深刻體會到“教學相長”的真諦。每一次與學生的交流互動，都是對我自身知識體系和教學方法的檢驗與提升。我鼓勵學生提出質疑，勇于挑戰權威，這種開放包容的課堂氛圍，不僅激發了學生的創造力，也讓我在解答疑問的過程中不斷反思和改進自己的教學。同時，在各類教學競賽中，通過與其他優秀教師的交流切磋，不斷拓寬自己的教學視野，提升教學能力。
回顧過去的十年，我深感有失有得，但也深知前方仍有很長的路要走。我相信，只要我始終站在學生的角度思考問題，用心去理解他們、關愛他們、引導他們，就一定能讓數學課堂“有滋有味”，就一定訥訥感培養出更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。
總之，從教師回到學生，思學生所思，想學生所想，是我十年教學生涯中最寶貴的感悟。它讓我更加堅定了自己的教育信念，也讓我在未來的道路上更加堅定地走下去。
（葛曉春，理學院數學教師，獲第三屆全國高校數學微課程教學設計競賽二等獎、第四屆四川省普通本科高校教師教學創新大賽三等獎、第五屆全國高校混合式教學設計創新大賽“設計之星”、西南石油大學“夢蹊-課堂質量獎”二等獎）