無論是QQ、微信，還是短信、電話，學生請假的特別多。
周四下午，學生有團組織生活會，要求不能參加的必須要有假條，所以一上午全在請假條上練簽名了。
下午，從暑期社會實踐隊答辯會回到辦公室，還有兩個學生等著請明天課程沖突的假，照例，簽名，蓋章。
正要開始手頭的工作，又一學生風塵仆仆地跑到我辦公桌前，氣還沒喘勻，拿出假條，說：“老師，請假，麻煩簽個字。”今天我還真是與假條磕上了。
看到請假事由上寫著四個字“家里有事”，時間是明天下午離校，心生疑惑，問：“家里有什么事？”學生含含糊糊說了幾句，我說：“你讓你媽媽給我打個電話，我核實一下。”
他撥通電話，走出辦公室，不一會，又來到我面前。正常情況下，此時我應該是與家長溝通核實好，簽假條，學生說聲謝謝離開，一派和諧。可現實劇情是，學生并沒有讓我和家長聯系，情緒反而變得激動，無奈地離開。
學生走后我忙于處理手頭的事情，忙完了回想這事，覺得我的處理并無不妥，沒有正當理由是不能簽字的，這是規矩。但從學生情緒變化來看，他確實需要請這個假，但為什么不說實情呢？事后細想，我的處理真的妥了嗎？
學生請假，一般來說，都是有正當理由的。這個學生或許家里真的有事不愿意老師知道，或許自己有難言之隱不想告訴老師。我的處理是不是簡單點了呢？學生想要處理的事情到底解決沒有呢？
準不準假，都要對學生負責。可能我太簡單直接，學生未能理解我的意圖，聯系家長的要求讓他感到我不信任他，甚至認為我在刁難，或者是窺探隱私。這說明我們之間還沒有建立起信任關系。
進一步反思，我想，學生成年后父母已不再是法定意義上的監護人，開始有了獨立的生活，有了自己的訴求，但又沒有完全獨立，心智還沒有完全成熟，還是受教育者。一年365天，他們父母在一起的時間遠不如老師多，輔導員對于他們來說，不只是老師，某種意義上，還帶有“監護人”意義，因此有學生把輔導員稱為“保姆”不無道理。
對于學生請假，如何更好地處理問題，我想師生相互理解和有效溝通才是關鍵。
在請假這個事情上，可能學生情感上的需求比實際批假的需求更需要滿足。有的學生或許會因難言之隱編造理由請假，這時我們更需要關注的是他的隱情，給他提供幫助并為他保密，但絕不遷就。
我想，給予學生多一點理解，多一點耐心，在遵守校紀校規大原則不變的情況下，深入做好溝通解釋工作，應該成為我們的一種常態。（計科院輔導員 秦承明）