時(shí)光飛逝，一晃來(lái)西南石油大學(xué)工作已經(jīng)14年了。回顧過(guò)往，教學(xué)工作取得了一些成績(jī)和榮譽(yù)，最開(kāi)心的還是來(lái)自學(xué)生的認(rèn)可。
教師的首要責(zé)任是育人，育人工作不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表了重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。可見(jiàn)，在教授學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)給學(xué)生以情感、情懷的熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮教育的育人功能，才能達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的目的。
對(duì)于理工科的專(zhuān)業(yè)課程，普遍存在“內(nèi)容多、難度大、要求高”等特點(diǎn)，為了避免課程思政演變成脫離實(shí)際的說(shuō)教，過(guò)去幾年我在課程思政的實(shí)踐方面進(jìn)行了一些探索，主要有以下幾個(gè)方面：
融入專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)專(zhuān)業(yè)。尤其是新生，在上大學(xué)以前，對(duì)于專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的了解是比較少的，雖然在入學(xué)教育、新生導(dǎo)論課會(huì)有一定的介紹，但是這些并不足以讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)且熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愿意投身到相關(guān)領(lǐng)域的研究和工作中。教師可以有意識(shí)地將課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的前沿發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，并梳理一些本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷及事跡作為標(biāo)桿，這樣既可以積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與后續(xù)的實(shí)際工作及研究方向的聯(lián)系，又可以正面激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
滲透教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。很多可選用的專(zhuān)業(yè)教材都是以適應(yīng)寬口徑的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育為主，教材中的教學(xué)案例無(wú)法體現(xiàn)我校人才培養(yǎng)的特色。可以依托課堂教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家小故事、社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題等進(jìn)行加工，與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，這樣不僅可以提升課堂的趣味性，而且能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維方式，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。
言傳身教，構(gòu)建教育微環(huán)境。在手機(jī)和平板電腦觸手可及的今天，新時(shí)代大學(xué)生的“圈”文化、“圈”行為已經(jīng)成為生活日常，因而教師與學(xué)生的聯(lián)系也將不再局限于課堂。作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該身體力行地貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念，不僅要保持對(duì)所在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向的敏感，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的更新保持熱情。理解學(xué)生以及這個(gè)時(shí)代的新事物，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共情，這些都將成為師生交流過(guò)程中的隱性教學(xué)資源，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。
當(dāng)教師只傳授學(xué)生知識(shí)和技能的時(shí)候，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是比較疏遠(yuǎn)的，學(xué)生認(rèn)為從教師這里只能獲得有關(guān)“術(shù)”的原理、方法和技能，沒(méi)有更多的交流和共情，學(xué)生難以理解這些知識(shí)對(duì)其將來(lái)的學(xué)業(yè)、職業(yè)以及人生的意義。課程思政的目的就是將這些內(nèi)容融入到傳授知識(shí)和技能中，促使教師和學(xué)生就有“道”的交流。學(xué)生不僅容易從心理上接收和認(rèn)可教師，而且進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的認(rèn)可，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。
（羅米娜，化工院副教授，學(xué)校首批“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記）