2014年11月14日，《遼寧日?qǐng)?bào)》刊發(fā)署名為本報(bào)編輯部的致高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)老師的一封公開(kāi)信《老師，請(qǐng)不要這樣講中國(guó)》。信中披露了部分高校教師對(duì)社會(huì)主義中國(guó)缺乏理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，在課堂上隨意抹黑現(xiàn)實(shí)、丑化歷史、“呲必中國(guó)”的怪象。信中說(shuō)，一些教師“在授課過(guò)程中，每當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，常常會(huì)表達(dá)出一些消極負(fù)面的情緒，談到好的，都是外國(guó)的，不好的，都是中國(guó)的，中國(guó)成了負(fù)面典型的案例庫(kù)。”應(yīng)該說(shuō)，信中反映的課堂亂象是客觀存在的，雖然并非多數(shù)教師如此，但是也絕非個(gè)別現(xiàn)象，具有一定的普遍性，因此該信引起輿論廣泛而熱烈的共鳴。

然而，該信卻遭到一些人的輪番炮轟和圍剿。有人指責(zé)《遼寧日?qǐng)?bào)》是“把知識(shí)人應(yīng)有的批判精神說(shuō)成是抹黑中國(guó)”。有人將《遼寧日?qǐng)?bào)》揭露課堂亂象的做法說(shuō)成是“收集罪證，最終治這些教師的罪……是文化特務(wù)和間諜之行……把教師當(dāng)敵人”，說(shuō)這預(yù)示著一場(chǎng)“新的反右斗爭(zhēng)”的到來(lái)，“這回，要抓多少右派呢?”有人質(zhì)問(wèn)，“抹黑祖國(guó)?祖國(guó)多大了?……《遼寧日?qǐng)?bào)》編輯部稍微有點(diǎn)腦子就不會(huì)寫(xiě)這種東西，一個(gè)不黑的東西是別人可以抹黑的嗎?”有人說(shuō)，“教室是思想傳播的城堡，教師是城堡的國(guó)王”。“教師傳播思想，無(wú)論反對(duì)與支持，有理有據(jù)便無(wú)罪可言。”遼報(bào)“通過(guò)暗訪”“搜羅證據(jù)”，“該證據(jù)獲得程序不當(dāng)，因此不得采信”。有人稱遼報(bào)是“預(yù)設(shè)結(jié)論”“主題先行”“專挑負(fù)面的例子”，并質(zhì)疑遼報(bào)在被調(diào)查者不知情的情況下“暗訪”課堂的正當(dāng)性。有人說(shuō)遼報(bào)所言是“文革陳貨”，是“一場(chǎng)新運(yùn)動(dòng)的先聲”;等等。

同時(shí)，也有很多學(xué)者和主流媒體對(duì)《遼寧日?qǐng)?bào)》公開(kāi)信給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)自由派“公知”的聲討進(jìn)行駁斥。蘭州大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)林治波說(shuō)：“遼寧日?qǐng)?bào)做得對(duì)!”“披露不是來(lái)得太兇猛，而是出現(xiàn)得太晚了”。“這些年來(lái)，在和平演變背景下，許多教師公知化，唯美國(guó)馬首是瞻，把自己祖國(guó)說(shuō)得一無(wú)是處、一團(tuán)漆黑，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生。有人詭辯說(shuō)，批評(píng)是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，問(wèn)題是他們的所為不是善意批評(píng)，而是惡意抹黑。這是兩碼事。” 11月16日，人民網(wǎng)刊發(fā)《“呲必中國(guó)”算哪門子“學(xué)術(shù)自由”》，文章指出：“呲必中國(guó)”與“學(xué)術(shù)自由”完全不相干，罔顧客觀事實(shí)、缺乏基本科學(xué)精神的內(nèi)容講授，根本不是什么“學(xué)術(shù)自由”“學(xué)術(shù)研究”，而是缺少職業(yè)操守的表現(xiàn)。12月3日，《光明日?qǐng)?bào)》刊發(fā)陳先達(dá)文章《批評(píng)、抹黑及其他》，文章指出，“批評(píng)”與“抹黑”，其根本區(qū)別在于“價(jià)值導(dǎo)向”的對(duì)立!12月14日，求是雜志社《紅旗文稿》第23期刊發(fā)李艷艷文章《維護(hù)微博意識(shí)形態(tài)安全必須糾正的幾種傾向》，文章指出，“一些自詡為公共知識(shí)分子的微博大V對(duì)此文斷章取義，以‘言論自由’為托辭炮轟《遼寧日?qǐng)?bào)》，試圖把高校講臺(tái)變成無(wú)需監(jiān)督的‘自由高地’”。

誠(chéng)然，課堂上可以有問(wèn)題意識(shí)，可以提批評(píng)意見(jiàn)，但是不能惡意抹黑。正如中國(guó)人民大學(xué)陳先達(dá)教授告誡的那樣，“教員，尤其是思想政治課教員，面對(duì)社會(huì)的各種問(wèn)題，應(yīng)該以馬克思主義為指導(dǎo)直面現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，提出批評(píng)和建議。不能以一己之偏見(jiàn)‘罵堂’，以獲取一些缺少生活經(jīng)驗(yàn)和辨別力的學(xué)生的掌聲。如果這樣，是在害人，而不是育人”。

高校是黨的意識(shí)形態(tài)的重要陣地。加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)，對(duì)于鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重大意義。高校課堂是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、制度自信、理論自信的重要途徑。當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜，西方敵對(duì)勢(shì)力一直把我國(guó)高校作為意識(shí)形態(tài)滲透的重點(diǎn)，極力傳播西方價(jià)值理念和制度模式，大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊。因此，需要加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、管理權(quán)，切實(shí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，大力提高高校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)，以維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全。